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学习心得
翻转课堂学习体会——吴文静
发布时间:2014-12-07      信息来源:    文章作者:    浏览次数:2227

翻转课堂学习体会

慕远学校地理组 吴文静

2014年11月25日—28日,2014年全省初中地理教研活动在合肥市举行。我有幸参加了本次活动。本次活动我在翻转课堂方面收获比较大,现总结如下。   

翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春,该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音,并将视频上传到网络,以此帮助缺席的学生补课。后来,这两位老师让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生,受到了学生的广泛欢迎。

翻转课堂也称颠倒课堂,就是把“老师白天在教室上课,学生晚上自习(或回家)做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程,晚上自习(或回家)学习新知识”的教学结构。在翻转课堂教学模型中,知识是在导学案(学习任务单)的引领下,通过微课帮助获得的。网络技术、微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。翻转课堂教学模式又叫高效课堂教学模式,是由教师稍微迁引着孩子,让孩子自己学,关注每一位学生,由学生教学生,学生带学生的教学方法。这种模式真正把课堂还给了学生,体现了学生的主体地位,教师在课堂中要充分关注学生的学习,充分给予学生自学、交流、思考、反馈的时间。翻转课堂教学模式充分体现了新课标提出的课堂教学中要小组互动,师生互动、生生互动的精神,是把老师的教学搬出课堂外,学生在课前要充分自学教材,自主选择教辅资料学习,在上课前理解要学的知识,上课时只是把学生在课外所学的知识在教师的迁引下汇报交流一下。翻转课堂教学模式是把以前学生在课外独立完成的作业搬到课堂上来进行,培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,不提前预习,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在课前首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不断提升。

作为翻转课堂重要辅助手段的微课,是指时间一般不超过8分钟,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个内容的小视频。由于受时间的限制,微课不可能是教师讲课全部内容的“大搬家”,而应是精心选取一个碎片化的“点”展开教学。微课内容设计可以丰富多彩,但数量上每课时一般以1—2个微课为宜。

微课对学习者而言,可以有一个自定进度的学习,即按照自己的步骤、节奏学习,可以暂停、倒退、重播,有利于根据个人情况完成学习,有利于分层教学的实施。

整个学习过程中,老师只是起到了组织纪律、调控时间的作用,如一个主持人一般,将各个环节串联起来。而课堂上的时间,这充分还给了学生自己。完全由学生自己的阅读、练习、思考、质疑、交流、互助、研讨构成,真正体现出学生是学习的“主人”,课堂就是“学堂”的教育观念。因为可以按照自己的需要和节奏学习,不管在自学阶段还是训练阶段,处在两端的学生都是受益者,在个性化学习中比以前走的更远。




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