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学习心得
教学艺术追求研讨会学习心得——郭文竹
发布时间:2014-11-06      信息来源:    文章作者:    浏览次数:1988

对于“好课”、“好师”的思考

 赴马鞍山参加语文报名师大讲堂暨初中文学作品阅读教学艺术

追求研讨会学习心得


2014年10月23日,我与张标校长、林洁老师一起启程赴马鞍山参加语文报名师大讲堂暨初中文学作品阅读教学艺术追求研讨会。

此次活动包括名师授课、名师说课、名师讲座等环节,在听名师授课与讲座的过程中,我收获了关于好课与名师的许多认识。

听了几位名师的课后,我一直在思考一个问题,什么是好课,一节好课的诞生需要从哪些方面准备,课堂上又该如何把握,对此,我想谈谈自己不成熟的看法:

第一,一节好的语文课,应该有明确的教学目标,通过这一节课,我到底想让学生学会什么,要讲明哪些知识,如果对于自己的课堂教学目标没有清晰的认识,那么这样的课堂就会产生讲的人不清楚,听的人糊涂的现象。

第二,好的语文课要尊重学生的“认知水平”,同样一篇课文放在小学教材、初中教材、高中教材中都有各自的教学侧重点,我们在备课时,要充分考虑到学生的认知情况,如省教研员杨桦老师就提到《老王》这一课,在初中阶段要让学生明确作者是怎么写老王这个人的,写作目的是什么,认识到老王的善良即可,而到高中阶段,则要思考:作者想直接告诉我们什么,作者不想告诉我们什么,作者故意掩盖什么,作者潜意识的流露等问题。如果初中阶段讲得过于深刻,这会使初中学生难以理解,觉得艰深难懂,打击学生学习语文的积极性,这样的课堂效果不会好。

第三,好的语文课,要有实用性,要使学生在学习完一课后收获一些关于语文阅读或写作上的指导,或者训练。如一堂课空讲教师对于主旨的理解,而除此之外,学生没有在阅读技法、写作技法、文体知识等方面得到学习和训练,那么这样一节课的实用性、可能就会打折扣了。

第四,好的语文课,一定要注意问题的设置,高效的课堂问题在教学中占有极其重要的地位,问题设计的好坏直接影响了上课的质量。好的问题有利于激发学生的兴趣,教师问的问题应有针对性,针对教学目标提问,与之无关的少问、不问。问题应具有科学性、启发性、适度性(包括适时、适量)、互助性、探究性。当然,对问题的设计是一门艺术,这需要教师精心地备课、钻研教材,在课下付出大量的精力。

第五,好的语文课要尊重学生的回答。有些时候,我们教师对课堂问题的答案已经进行了预设,我们很希望学生的答案和我们预设的相同或相似。可我们忽略了学生的创造,忘却了“课堂生成”这个词,学生的答案往往会和我们的预设不太一样,我们应该注意倾听并加以思考,看看学生的答案能不能代替我们的答案,是不是比我预设的还要好,完全没必要一定要把学生的答案一字不差地引导我们预设的答案上去,有时候学生的答案可能更“接地气”,更符合学生的认知水平,其他同学也易于理解。当然,也可能出现答案完全“跑偏”的情况,这时就需要教师及时发现学生思考时走入了什么误区,引导学生走出误区,对他进行启发,但是要求答案完全一致,这并没有必要,还会使学生觉得混乱,不敢发言,扼杀了学生的创造力。

当然,一节好课绝对离不开教师精心的设计和机智的处理,而这需要教师下苦功、勤钻研,虽然走好这条路很困难,但只要抱着对学生负责、对课堂负责的态度,就一定能在这条路上走得远,走得顺。

学习的另一个收获则是向名师致敬,榜样的力量是无穷的,一位大师的风采和治学态度会影响很多人,我想黄厚江先生就应该是这样一位能激励许多语文教师钻研教学的名师。黄厚江老师总说他是“玩”语文的,这看似玩笑的一句话却让我思考了很多,什么样的人才有资格“玩”语文呢?这样的人,首先一定是对语文无比热爱的人,他把自己的专业当作自己的兴趣且能乐在其中。其次,一定是对语文教学付出了大量心血的人,否则只能是被语文玩弄而无法和语文玩耍了。再次,一定是能从语文中有所得、有所思、从不放弃思考、探究的人。不要拘泥于已有的教参、教辅上的话而从同样一篇课文中能读出新意,能从不同角度解读,并思考这篇课文还有哪些点可以挖一挖,还可以从什么角度来切入。

有人说,好课一定是由好老师上出来的,好老师是由长期大量读书奠基出来的,好老师是由教学实践锻造出来的。通过此次学习,我能再一次审视自己的不足,努力地从以上几方面进行探究实践。在名师光辉的指引下踏踏实实地争取做个好老师,多上一些好课,这也许就是我作为一名普通教师所能做出的最普通也是最真诚的承诺吧。




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